【第547期】孙绍勇、韩?。壕酶咧柿糠⒄故侵泄较执闹匾谌?/strong>
党的二十大报告强调，“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化”，并提出“推动经济实现质的有效提升和量的合理增长”的要求。
经济高质量发展是物质文明发展的基础和表现。唯物史观认为，社会历史的发展进步，归根结底是由生产力推动的，“人们所达到的生产力的总和决定着社会状况”。经济高质量发展的内核和动力，在于社会生产力的发展以及生产力质量的提升。
因此，现代化首先表现为生产力的现代化。在新征程上推进中国式现代化，必须抓好形成高度发达的生产力、推动经济高质量发展这一重要任务，积极转变经济增长方式，提高经济发展质量和效益。
邓智团：稳就业保民生，夯实百姓美好生活的坚实基础
近来，各地为加快实体经济复苏，纷纷推出“小店计划”，通过解决融资难降低经营成本、支持小店线上数字化转型、开展特色小店试点示范等措施，助力个体工商户排忧解难。小店虽小，却关系着数以亿计百姓的家常生活。
2022年中央经济工作会议强调要“突出做好稳增长、稳就业、稳物价工作”，稳就业保民生，需要下更大力气关注民生、帮扶企业、维护稳定，要落实好助企纾困、稳岗拓岗各项举措，扎实做好大学毕业生就业工作，完善零工市场、赋能零工就业，尊重大龄农民工就业需求和企业用工需要，做好困难群众生活保障。
要加快企业复工复产，给企业一个休养生息的空间，在财政政策上继续减税降费，并给予必要的补助，在金融政策上继续给予信贷支持，让企业在宽松、友好的市场环境中重新振作起来，让员工们有岗位、有就业、有收入。如此，民生就有了基本保障，百姓的美好生活就有了坚实基础。
邱国良：善用一般性人才，促进创新实践和微创新
创新是一个链式过程，涉及从创意到形成价值的全过程，需要大量一般性人才付诸努力，通过踏实认真的实践操作，保质保量完成各项创新工作。而且，在社会经济发展中，还需要根据实践操作、市场得到的反馈信息，及时对技术、产品、商业模式等，进行持续微创新，这些工作主要也是由一般性人才实现。所以，各方要重视一般性人才的发展，给其提供发挥创新能力的舞台，畅通无阻的流动晋升通道，让更多的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠脱颖而出。
曹培杰：在线教育的优势不是“统一化的教”，而是“个性化的学”
尽管我国在线教育取得了明显进展，但大多还停留于应急层面，存在“灌输多交互少”“展示多探究少”“预设多生成少”等突出问题，其核心还是追求统一规范、整齐划一的集中讲授。实际上，在线教育的优势不是“统一化的教”，而是“个性化的学”。在线教育要以学生的思考与学习能力、沟通表达能力、跨文化素养、信息素养、创业精神等七大横贯能力为导向，倡导用差异化方式开展教学设计和学习指导，并高度重视及时反馈和综合能力评估。在线教育不是要取代学校教育，而是要创造一种有别于传统课堂讲授的新型教育形态，为学生成长提供更多选择。
黄忠敬：教育的“情感转向”与“全人”培养
19世纪末，达尔文出版了《人类和动物的表情》才正式开启了情感研究的先河。
到了20世纪末，教育领域才发生了“情感转向”。这种转向有三次：第一次，从“认知”到“情感”的转向，也就是从智商到情商的转向；第二次，从“心理”到“教育”的转向，从心理学领域，到了教育学领域；第三次，从“国家”到“国际”的转向，不仅在国家层面上，甚至在国际层面上形成全球改革运动。
国际经合组织（OECD）在2015年发布了一个有影响力的报告《促进社会进步的技能：社会与情感的力量》，明确指出社会与情感能力是21世纪的核心软实力，并于2021年向全球发布了青少年社会与情感能力测评报告，在全球大力推行社会与情感能力的测评与实践。这标志着社会与情感能力已经超越了国家的层面，在国际上进行了大力推行，成了全球的政策改革运动，这个运动的目标指向，就是超越学科学习，走向学生社会与情感能力的培养，提升学生的幸福感和生活满意度。这也非常契合当下我国提出的教育高质量发展、人的自由全面发展这样一个核心主题。
总之，我们重新发现了情感在教育中的巨大作用，教育发生了“情感转向”，培养“全人”成为新时代的风向标，成为教育改革的指南针。
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